Reseña de lectura, sesión #15

Introducción
A continuación se presenta una reseña de la lectura: La Televisión entra al Aula. Guía del maestro de educación básica. Mirando la televisión desde la escuela. Vol. II. Fundación SNTE, 1998. Se incluye al final una conclusión, y además, una reflexión personal.
Desarrollo
Esta interesante guía en su volumen II, está organizada en ocho secciones, a través de las cuales se pretende motivar al maestro de educación básica a asumir su papel como “mediador” entre la TV y sus alumnos. La pregunta central, es: ¿Cómo asumirse como el maestro “mediador” entre la TV y los niños?
Esta guía parte de una elocuente premisa: “Dado que no es posible desterrar a la TV de la vida actual de los niños, hay que facilitar su incorporación crítica e inteligente en el desarrollo educativo”.
El proceso de ver TV: ¿recepción televisiva o televidencia? La primera supone un televidente pasivo, la segunda lo considera activo aún cuando no lo parezca. Los investigadores prefieren el término televidencia ya que observan cuatro operaciones mentales del sujeto frente al televisor: atención, comprensión, evaluación y almacenamiento.
La televidencia inicia desde antes de prender el televisor y termina después que éste se ha apagado. Cuando el televidente “negocia” con los referentes televisivos tiene lugar una televidencia activa.
Entre los escenarios más importantes de la televidencia podemos identificar el familiar y el escolar, constituyendo comunidades de apropiación televisiva.
Las mediaciones son consideradas como influencias que estructuran el proceso de ver TV. Así, tenemos la mediación vídeo tecnológica originada por la misma TV; la mediación situacional conformada por los escenarios de la televidencia; las mediaciones institucionales (familia, escuela); mediaciones contextuales, individuales, etc.
Las estrategias para lograr una educación televisiva, varían de acuerdo con diferentes elementos: 1) el foco de atención del esfuerzo educativo: pedagogía de la imagen, lectura crítica, proceso de ver TV, consumo, resultados de ver TV, etc. 2) el ámbito: en la educación formal, o en la no formal, 3) el método pedagógico priorizado, ya sea formal, heterodoxo o lúdico.
Una estrategia lúdica sería “jugar con la TV”. La idea central de jugar a la TV es: Aprovechar este pasatiempo de los estudiantes para que, a la vez que se divierten vayan logrando aprendizajes significativos sobre la representación televisiva de la realidad, con su lenguaje, las situaciones planteadas, los valores manifiestos, y en general de todo lo que nos presenta.
Entre los diversos juegos que el profesor puede organizar con sus alumnos, tenemos: 1) A reconocer la programación (telenovelas, noticieros, deportes, caricaturas, etc.). 2) A reconocer los modelos televisivos (alumnos juegan en grupos durante un tiempo determinado y el maestro observa).3) Construyendo la realidad (para demostrar que la TV une imágenes distantes, provocando nuevas imágenes irreales). 4) Jugando a partir de la TV (para estimular la creatividad, la imaginación y la manera de ejercer la crítica).
En conclusión, se trata de hacer concientes a los estudiantes de que existen otras maneras de ver TV, así como variaciones y condicionamientos; del tiempo y el espacio que ocupa la TV en sus vidas y de percatarse que es lo que hace la familia mientras ven la TV. Un último ejercicio y de gran importancia, es solicitar un día que no se vea la TV, que se anote que actividades se realizaron durante el tiempo que normalmente dedican a verla, si es que pudieron hacer el ejercicio, lo cual probablemente les resulte difícil.
Se recomienda llevar una bitácora de observaciones y resultados.
Reflexión
En lo personal considero que si queremos tornar educativa a la TV adaptándola a nuestros intereses, pierde mucho de su atractivo que es precisamente, entretener sin condiciones ni exigencias al televidente, lo cual no hace la escuela. La escuela nos pone fechas, horarios, exámenes, condiciona pues el proceso de aprendizaje y por muy amena que sea la clase, no deja de ser clase y eso ya es en sí una desventaja frente a la programación de la TV comercial; así que si queremos nuestra propia modalidad de TV educativa, tenemos que aceptarla con sus pros y contras, eso sí enriqueciéndola al máximo tomando como modelo las situaciones que hacen atractiva a la TV.