Reseña de lecturas sesión #4

Ahora se presenta la reseña de las cuatro lecturas solicitadas en la sesión #4.

Tarea sesión #4: Breve reseña de lecturas
1) Orozco, Guillermo. “Audiencias, Televidencias y Mediaciones: Un reconocimiento preliminar” (Capítulo 1). En: “Televisión, Audiencias y Educación”. Editorial Norma, 2001. (pp. 19-37).
2) Orozco, Guillermo. “Televidencias y Mediaciones. La construcción de estrategias por la audiencia” (Capítulo 5). En: Televisión y Audiencias. Un enfoque cualitativo. Ediciones de la Torre /Universidad Iberoamericana, 1996. (pp. 79-94).
3) Sartori, Giovanni. “La primacía de la imagen”. En: Homo Videns, la sociedad teledirigida. Taurus, 1998. (pp. 23-40).
4) Postman, Neil. “La advertencia Huxleyana”. En: Divertirse hasta morir. El discurso público en la era del “show business”. (Capítulo 11). Ediciones de la Tempestad. Barcelona. (pp. 163-171).

Fecha: 28 de agosto de 2007

Audiencias, televidencias y mediaciones: Un reconocimiento preliminar.
Orozco, Guillermo. “Audiencias, Televidencias y Mediaciones: Un reconocimiento preliminar” (Capítulo 1). En: “Televisión, Audiencias y Educación”. Editorial Norma, 2001. (pp. 19-37).

Introducción
En el presente trabajo se hace un recorrido por la tríada audiencias-televidencias-mediaciones; asimismo, se reseña brevemente la complejidad de las televidencias, mediante la relación con la cuádruple dimensionalidad: lingüística, mediática, técnica e institucional. Finalmente se presenta una conclusión personal.

Desarrollo
Reflexionar sobre un tema tan cotidiano como son los medios de comunicación y específicamente la TV parece cosa simple; pero, cuando dicha reflexión se enfoca en la tríada audiencias-televidencias-mediaciones la situación se vuelve compleja.
La TV ha invadido, con nuestro permiso y sin él, la mayoría de los hogares latinoamericanos, influyendo con sus contenidos en la forma de pensar, decir y hacer de los que se ven expuestos a ella, siendo los niños y adolescentes los más vulnerables a su influencia. Podremos hacer algo para frenar esto, los profesores.
Audiencia, desde el punto de vista de la TV, se reduce, a sinónimo de “público”, “conglomerado de espectadores” cuando debería ser “recibir y emitir información”. Desde el punto de vista del documento que aquí se reseña, audiencia se asume como “conjunto segmentado a partir de las interacciones mediáticas de sujetos, sociales, activos e interactivos, que no dejan de ser lo que son mientras entablan alguna relación siempre situada con el referente mediático, sea ésta directa, indirecta o diferida”.
Televidencia, es la interacción específica de los sujetos con el referente televisivo.
Mediación, es un proceso estructurante que configura y orienta la interacción de las audiencias y cuyo resultado es el otorgamiento de sentido por parte de éstas a los referentes mediáticos con los que interactúan.
Ser audiencia o estar como audiencia significa para los sujetos sociales: una transformación de su estructuración, una modificación del vínculo con su entorno, con los acontecimientos y fuentes tradicionales de información; asimismo, trastoca los límites espacio-temporales del intercambio societal y destiempo a la vez la participación relación real de los sujetos.
En lo personal, se me antoja tenebrosa la realidad que acusa: el cambio de ventanas por pantallas de TV y monitores de computadora, la reducción de relaciones personales directas ante el incremento de relaciones vía correo instantáneo y otros medios virtuales. Tratando de apreciar mejor la complejidad de las televidencias, pueden situarse éstas en relación con la cuádruple dimensionalidad: lingüística, mediática, técnica e institucional.
El lenguaje televisivo es audio-visual, de movimiento, musical, oral, escrito. Es aquí donde cobra gran impacto el video clip erosionando la capacidad cognoscitiva de los sujetos, sumergiéndolos mediante sensaciones en el océano de la emotividad… emotividad aislada, con relación a un aparato de TV. Preocupante.
La mediaticidad televisiva se rige por el rating. Así, es común que en horarios y ∕ o programas de gran impacto, se intercalen mayor cantidad de anuncios.
La tecnicidad televisiva implica que el uso del televisor, hoy día se ha diversificado: como pantalla de videojuegos o del computador, como pantalla de video homes, etc.
La institucionalidad televisiva, está fuera de toda duda, ya que se ha observado un maridaje encubierto pero no secreto entre la TV y el poder político y económico.

Conclusión
La TV aporta grandes beneficios a la sociedad, pero también busca controlarla y manipularla. Es importante estar conciente de ello para utilizarla a nuestro favor y no que sea a la inversa.

Televidencias y Mediaciones. La construcción de estrategias por la audiencia
Orozco, Guillermo. “Televidencia y Mediaciones. La construcción de estrategias por la audiencia” (Capítulo 5). En: Televisión y Audiencias. Un enfoque cualitativo. Ediciones de la Torre /Universidad Iberoamericana, 1996. (pp. 79-94).

Introducción
El presente trabajo pretende dar un poco de claridad a los que como yo, aún batallan para entender la terminología propia de este tema; siendo: audiencia, televidencia y mediaciones; asimismo, tipos de mediaciones. Para finalmente tratar de entender lo que son las mediaciones múltiples.

Desarrollo
Existen ya varios estudios críticos de tele audiencias donde se muestra el interés de los investigadores de la comunicación por resolver el componente más importante, temido y desconocido del fenómeno de la televidencia: las audiencias.
El entendimiento de la audiencia como un conjunto segmentado de sujetos socioculturalmente ubicados, capaces de realizar distintas televidencias, ha planteado nuevos problemas epistemológicos metodológicos, en especial entre la vinculación de las esferas micro y macro de su análisis. Lull propone el concepto de “regla” como un instrumento analítico para explorar las conexiones entre estos dos niveles de análisis.
La interacción TV-audiencia emerge como un proceso complejo, multidimensional y multidireccional que abarca varios momentos, escenarios y negociaciones que trascienden la pantalla de la TV.
Concepto y tipos de mediación: La mediación ha sido conceptualizada por Martín Barbero (1987) como esa instancia cultural desde donde el público de los medios produce y se apropia del significado y del sentido del proceso comunicativo.
Para integrar la mediación múltiple que conforma la interacción TV-audiencia sugiere cuatro grupos de mediaciones: individual, situacional, institucional y vídeo tecnológica.
Mediación individual: surge del sujeto, tanto como individuo con un desarrollo cognoscitivo y emotivo específico, como en su calidad de sujeto social, miembro de una cultura. Dentro de estas mediaciones, tenemos la: cognoscitiva, edad, etnicidad, etc.
Mediación situacional: tiene que ver con los escenarios en que los miembros de la audiencia interactúan usualmente: escuela, calle, reuniones con amigos, lugar de trabajo, hogar, etc. Es importante el tamaño de la habitación y si se está solo o acompañado mientras se ve TV.
Mediación institucional: cada institución crea su propio ambiente y subcultura, sus dispositivos y sus medios de coerción o castigo para sus miembros. Esto también constituye un juego de poder al interior de cada una y hacia el exterior constituyéndose en una mediación. Algunos ejemplos de instituciones sociales son, la familia y la escuela. La primera legitimada por su autoridad moral y la segunda por su autoridad académica.
Mediación tecnológica: la TV produce su propia mediación y utiliza recursos para imponerla sobre su audiencia. Esos recursos se manifiestan en mecanismos video tecnológicos que hacen de la TV un medio audiovisual con un mediación reforzada.
La mediación múltiple de una tele audiencia hace que su interacción con la TV varíe. La interacción TV-audiencia comprende combinaciones de diferentes tipos de mediaciones, pudiendo predominar un tipo en un lugar y un tiempo determinado, luego otro y así sucesivamente.

Conclusión
Con esta lectura se ha logrado al menos, tener claridad en los términos que se manejan y que son básicos para atender las lecturas desarrolladas hasta sesión #4.
Considero que si bien no podemos sustraernos a las mediaciones con la TV y otros medios de comunicación, debemos aprovecharlos en nuestro beneficio y de nuestros hijos, de nuestros alumnos, para obtener el máximo de ventajas de esas mediaciones.

La primacía de la imagen
Sartori, Giovanni. “La primacía de la imagen”. En: Homo Videns, la sociedad teledirigida. Taurus, 1998. (pp. 23-40).

Introducción
En el presente trabajo se muestra una breve reseña de la revolución causada por la TV y su influencia en los niños, hoy video niños; así como una reflexión acerca de sus consecuencias pero también de sus beneficios.

Desarrollo
El hombre como animal simbólico se caracteriza por ser un animal parlante, y es esta característica la que lo distingue de cualquier otra especie viviente. En lo personal no estoy de acuerdo con esto, más bien creo que lo que nos caracteriza es nuestra gran soberbia al creer que somos los únicos parlantes, aunada a nuestra ignorancia para descifrar los lenguajes animales y que por lo tanto nos llevan a creer que no son tales.
En lo que si estoy de acuerdo es en que el desarrollo de la comunicación del llamado homo sapiens ha rebasado a otras criaturas ya que sus inventos tecnológicos le han permitido explotar al máximo la expresión escrita y verbal, primero a través del telégrafo, luego el teléfono, luego la radio, llegando al clímax con la TV. Con ésta, la comunicación no es solo verbal, sino a través de imágenes que comunican aún más que el habla.
Por otra parte, el temor o rechazo de los progresos tecnológicos, no fueron extensivos ante la aparición del periódico, del telégrafo, teléfono o de la radio. Las objeciones y los temores fueron para el contenido... la TV llegó a ser revolucionaría ya que no solo nos permitió saber, sino ver desde nuestra casa, sin movernos siquiera. Pero, aún la TV perdió su reinado ante el ordenador que unifica la palabra, el sonido, las imágenes y además introduce en lo visible, realidades simuladas o virtuales.
Acotando ideas: la TV nos muestra imágenes de cosas reales, mientras que el ordenador cibernético nos enseña imágenes “imaginarias”, irrealidades.
A través de la TV las imágenes que se ven no tienen lenguaje (español, chino, inglés, etc.) así que la imagen se ve y ya, basta con no ser ciego, en cambio para leer se requiere saber hacerlo y conocer el idioma en que está redactado el escrito de que se trate. Ahora bien, otra realidad palpable es que nuestros niños ven TV durante horas y horas, antes de aprender a leer y escribir; aún cuando aprenden a hacerlo siguen privilegiando la TV. Desde pequeños se acostumbran a ver violencia por TV, fantasías que les resultan naturales de tanto verlas; la TV es su primera escuela... esos niños crecen y siguen siendo adictos a la TV, poco inclinados a leer, la escuela les resulta aburrida... así pues, estamos ante generaciones de video niños (que han crecido viendo la TV) que seguramente serán adultos empobrecidos que se guían por el mensaje televisivo. Se considera que la cultura de leer libros es elitista, mientras que la cultura audiovisual es de la mayoría, pero esta en realidad es una incultura o ignorancia cultural.
Si somos propositivos, debemos fomentar en nuestros alumnos el uso adecuado de los medios de comunicación y en especial la TV, para nuestro beneficio y no entregar nuestro ser a este aparato y lo que hay detrás de él.

Conclusión
Con esta lectura se obliga a reflexionar sobre una alarmante realidad de nuestros días y es la claudicación intelectual ante la TV, a la cual no solo nos entregamos los adultos, sino que le entregamos lo más valioso que tenemos: nuestros niños.
No todo es malo. Gracias a la TV hoy día nos enteramos en la comodidad de nuestra casa, con solo accionar un botón a control remoto de lo que ocurre en cualquier parte del mundo, incluso “en vivo”. Ni soñaron seguramente nuestros ancestros que pudiera ocurrir algo así, cuando enviaban mensajes con palomas, o con mensajeros cabalgantes que tardaban días, semanas o meses en llegar a su destino para luego regresar con una respuesta quizás obsoleta ya... o ni siquiera llegaban a su destino.


La advertencia Huxleyana
Postman, Neil. “La advertencia Huxleyana”. En: Divertirse hasta morir. El discurso público en la era del “show business”. (Capítulo 11). Ediciones de la Tempestad. Barcelona. (pp. 163-171).

Introducción
En el presente trabajo se muestra una breve reseña de la advertencia huxleyana.

Desarrollo
La cruda exposición de la influencia negativa de la TV en la vida cotidiana se pone de manifiesto a través de la advertencia huxleyana que para hacerla más evidente se compara con la advertencia orweliana, ambas expuestas a continuación.
La advertencia orweliana previene de la cultura que deviene en prisión; de la destrucción espiritual que produce la tiranía. Fue insistente al decir que no importaba si nuestros guardianes provenían de ideologías de la derecha o de la izquierda...l
Lo que Huxley enseña es que en la época de la tecnología, es más fácil que la ruina espiritual provenga de un enemigo de cara sonriente que de un rostro que nos haga sospechar. Aquí no hay guardianes ni puertas, estamos presos por nuestra voluntad.
Nota: después de tantas lecturas que me han hecho ver la panacea que representan las NTICs, de pronto esta lectura me permite ver a la otra cara, desprovista de maquillaje, mostrando su parte fea y por momentos siento desánimo por las horas que he dedicado a aplaudirle... claro, estoy conciente también, que debemos encontrar “el justo medio” de las NTICs y extraer los beneficios y enseñar a nuestros pupilos (alumnos, hijos) a hacer lo mismo; sacando la vuelta a la excesiva distracción y pérdida de voluntad e ideas propias frente a los medios, llámese TV, ordenador, Internet, etc.
Si se ve este sometimiento o esclavitud de los sujetos hacia y por la TV como una dolencia; lo natural es que se desee una cura o solución; pero, el gran problema es que no se desee la cura o solución, el problema es que se desee mantener ese sometimiento y esa esclavitud ponderándoles como consecuencia de la tecnología y de la modernidad.
Es tarea obligada de los docentes, marcar esa importante línea entre la utilización de los multi medios y el dejar nuestra voluntad sujeta a ellos, anestesiando la parte crítica y selectiva que nos debe caracterizar frente a ellos.
Debemos tener presente que el problema no está en qué mira la gente, sino en lo que miramos; la solución tiene que estar en cómo miramos, en aprender qué es la TV. Es importante que empecemos por cuestionarnos hasta percibir los riesgos, y evitarlos. Debemos desmitificar los medios, dándoles su justo valor y aprovecharlos en consecuencia.
Los mismos docentes al echar mano de las NTICs en nuestro quehacer educativo, debemos remarcar su utilidad educativa, pero marcando límites que el alumno sea capaz de detectar y valorar en su provecho.

Conclusión
Con esta lectura se ha mostrado la otra cara de la moneda. Es recomendable el uso adecuado de los medios de comunicación, incluyendo a la TV, pero sin abusar. El uso de medios debe ser reflexivo y con un propósito determinado, aprovechar sus ventajas sin entregarles nuestra voluntad. No dejar que se convierta la pantalla del televisor en sustituto de la ventana de nuestra casa, ni a la comunicación virtual sustituto de la comunicación humana directa y personal.