Taller de Educomunicación 1

Taller de Educomunicación para el módulo de Comunicación
(Tercera entrega)

Introducción
En el presente trabajo se describe una situación pedagógica desde su diseño hasta el resultado mismo de su aplicación con un grupo de alumnos de la asignatura de Química I, de primer semestre de bachillerato.
El escenario de esta actividad fue el plantel Mexicali del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC).
La situación pedagógica se diseñó y aplicó en base a los siguientes puntos:
1. Elección del tema.
2. Búsqueda del público.
3. Definición de los objetivos de aprendizaje.
4. Elección del contenido mediático previo análisis de contenido y de emisor.
5. Diseño de los detalles de la situación pedagógica.
6. Llevarla a cabo y rediseñar los resultados señalando mis propios aprendizajes obtenidos durante el proceso.
Finalmente se presenta una conclusión en base a los resultados obtenidos.

Desarrollo
1)Elección del tema: Energías limpias.
Es el tema 8 de la unidad #1 del curso y se programó para estudiarlo en la semana del 10 al 14 de septiembre. Las sesiones de clase a la semana son tres: martes (2 horas); miércoles (2 horas) y jueves (1hora).
Se eligió este tema dada su importancia a nivel mundial para abordarlo de tal manera que impacte al estudiante y tenga mayores probabilidades de dejarle un aprendizaje significativo.

2) Búsqueda del público.
La situación pedagógica se diseñó para aplicar con los estudiantes del grupo 133 en la asignatura de Química I del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California; pero, como el ciclo escolar con los estudiantes iniciaba el 27 de agosto, aún no se conocían personalmente.
En base a lo anterior se trabajó este punto en forma aproximada, tomando en consideración la experiencia docente de 18 años, impartiendo la asignatura en el mismo plantel, con alumnos de un nivel sociocultural semejante en lo general; posteriormente se hicieron ajustes en base los datos particulares del grupo que así lo ameritaron.
Para conocer al público, se aplicó un cuestionario durante la primera semana de clases, del 27 al 31 de agosto (Ver anexo). En este punto del trabajo, las observaciones y recomendaciones de la tutora aunque valiosas ya no pudieron ser tomadas en cuenta puesto que se recibieron posteriores a la aplicación de la encuesta.
Conociendo al público en base a los resultados de la encuesta: Se entrevistaron 39 alumnos que asistieron a la clase el día 30 de agosto, de un total de 48 alumnos en lista.
Los resultados fueron los siguientes:
1. Anote cada uno de los datos solicitados:
Edad (años) 14 15 16 17 18
No. alumnos 2 30 5 1 1

Sexo M F
No. alumnos 17 22

Nacionalidad Mexicanos Extranjeros
No. alumnos 38 1 (E.U.)

Lugar de origen Mexicali Culiacán Guadalajara Brawley Otros
No. alumnos 28 3 2 1 5

Proporcionan un número de teléfono Fijo Celular Otro Ninguno
No. alumnos 27 18 5 4

Domicilio particular: la mayoría radican en colonias populares de Mexicali.
2. Nombre, escolaridad máxima y ocupación de padre, madre o tutor:
· 27 alumnos dicen que ambos padres tienen una escolaridad máxima de preparatoria.
· 12 alumnos señalan que al menos uno de sus padres o tutor es profesionista.
3. Edades de cada uno de los hermanos:
· Un alumno no tiene hermanos.
· 3 no tienen o no reportan tenerlos.
· 35 alumnos reportan como dato interesante el hecho de que la mayoría de sus hermanos son menores que ellos.
4. Ingreso familiar promedio:
· 13 alumnos dejan en blanco este espacio.
· 6 no saben.
· 1 reporta que es variable sin especificar.
· 4 reportan más de 5000 y máximo de 10,000.
· 6 reportan más de 10,000 y hasta 20,000.
5. Fuera de las actividades escolares, mencione las tres actividades que más le gusta desempeñar, ordenándolas en orden descendente, según el tiempo que les dedica.
· Número de alumnos (preferencias): 15 (Foot bol); 14 (escuchar música); 11 (ver TV); 7 (usar computadora); 6 (navegar en Internet); 3 (utilizar correo electrónico) y 3 (pintar y/o dibujar).
· NOTA: un máximo de dos alumnos marcaron una o más de las siguientes actividades: jugar, trabajar, básquet bol, cocinar, andar en bicicleta, jugar voleibol, patinar, jugar béisbol, pasear, ganadería, estudiar, leer, andar en carro, salir con amigos, correr, platicar, nadar, escuchar radio, ir de compras, divertirse, cantar, hacer manualidades, limpiar, hablar por teléfono, karate, tocar piano.
· Un alumno deja espacio sin responder.
6. ¿Qué tipo de programas y/o comerciales te gustan de:
· TV: 28 alumnos ven TV. De éstos 17 no especifican que tipo de programas, 4 ven telenovelas, 1 ve fútbol, 2 ven películas, 2 ven caricaturas, 1 todas las series, 1 ve noticias.
· Radio: Solo 8 escuchan radio, específicamente: música o espectáculos.
· Internet: 15 alumnos reportan el uso de Internet. 7 no especifican para qué, 7 varían entre Messenger, you tube, my space, ares, videos, chat. Un alumno reporta que lo usa para ver información.
· Otros medios: Ninguno.
7. ¿Qué tipo de programas y/o comerciales te disgustan de:
· TV: 3 no especifican, 3 telenovelas, 1 películas viejas, 1 propaganda, 1 espectáculos y noticias, 1 comerciales de limpieza, 1 la mayoría.
· Radio: 23 no contestan, 12 lo marcan sin especificar, 1 dice: chistes, 1 dice: noticias, 1 dice que ninguno y 1 tacha la pregunta.
· Internet: 31 alumnos lo dejan en blanco, 4 lo seleccionan sin especificar, 1 señala que “my space.com, 1 señala que la pornografía, 1 dice que no lo usa y 1 tacha la pregunta.
· Otros medios: 32 alumnos dejan en blanco la opción, 6 la seleccionan sin especificar y uno más tacha la pregunta.
8. Si pudieras, ¿qué cosas cambiarías de tu entorno: 20 alumnos marcan algún inciso sin comentar nada más, 4 alumnos dicen que no cambiarían nada; 9 alumnos marcan una o más opciones y además amplían su explicación en el espacio para comentarios, pero éstos son aislados, no uniformes, por ejemplo: tener más amigos, salir más temprano de clases, cambiar las reglas, al papá (sic), cambiar amistades, cambiar calificaciones, cambiar comportamiento, etc.
· Familiar? 2 alumnos.
· Social? 7 alumnos.
· Escolar? 4 alumnos.
· Otros? 11 alumnos.
COMENTARIOS. en forma aislada comentan que desearían: tener más amigos, salir más temprano de clases, cambiar las reglas, al papá (sic), cambiar amistades, cambiar calificaciones, cambiar comportamiento, etc.

3) Definición de los objetivos de aprendizaje.
Como éstos debían elaborarse en función de las características socioculturales de los estudiantes -que aún no se conocían- se plantearon objetivos de aprendizaje generales basados en los requerimientos del programa de la asignatura; asimismo, en base a la experiencia docente impartiendo el curso en la misma ubicación (plantel) que permite predecir ciertas características socioculturales semejantes entre los alumnos atendidos durante 18 años y los que estaban por venir.
Los objetivos de aprendizaje, marcados en el programa de la asignatura son:
Objetivos Conceptuales. El alumno:
C.1.8 Definirá el concepto de energía.
C.1.9 Distinguirá las diferentes características, tipos y manifestaciones de la energía haciendo énfasis en las energías limpias.
Para lograr estos objetivos, se desarrollarán los contenidos siguientes:
C.1.7 Concepto de energía.
C.1.7.1 Características, tipos y manifestaciones de la energía.
C.1.8 Energías limpias.
C.1.8.1 Hidráulica.
C.1.8.2 Solar
C.1.8.3 Eólica
C.1.8.4 Biomasa.
A.1.3 Energías limpias.
Las estrategias de enseñanza sugeridas, son:
ü Presentar problemáticas para que los alumnos analicen y elaboren un resumen acerca de la importancia que tiene la energía en el hogar, la industria y la sociedad en general.
ü Presentar las implicaciones económicas y ecológicas que tiene el dispendio de la energía, ofrecer situaciones problemáticas para que los alumnos las resuelvan en equipos.
ü Ofrecer ejemplos para mostrar lo que puede suceder si no se cuida la aplicación o el uso de compuestos químicos que propicien fenómenos indeseables como la lluvia ácida o la contaminación del agua. Usar otros ejemplos que sean pertinentes.
Las actividades de aprendizaje sugeridas, son:
ü Realizar una plenaria, para obtener puntos de acuerdo al resumen elaborado sobre el uso de la energía, y posteriormente, mostrar en carteles u otro medio, lo más importante del tema y las conclusiones obtenidas.
Las actividades de evaluación del aprendizaje sugeridas, son:
ü Resumen donde se exponga la importancia que tiene la energía en el hogar, en la industria y la sociedad en general, incluyendo las implicaciones económicas y ecológicas que tiene el dispendio de energía, así como ejemplos donde se proponga la producción y uso de energías limpias.

4)Elección del contenido mediático previo análisis de contenido y de emisor.
Se eligieron nueve direcciones de Internet para repartir una por cada equipo de 4 a 6 integrantes, con el objetivo de que revisaran la información que contienen y la editaran a su criterio para presentarla ante el resto del grupo, utilizando para ello diversos medios de su elección.
Las direcciones seleccionadas fueron las siguientes:
o http://www.eolicaseuskadi.com/sp/indexsp.html
o http://energiasolarok.blogspot.com/
o http://www.telefonica.net/web2/pantufloagonza
o http://www.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/07Energ/130EnNuclear.htm#Fusion%20nuclear
o http://www.taller.org.ar/Energia/index.htm#sustentables
o http://www.ecoperiodico.com/articulos/20070807/ee-uu-aprueba-una-ley-a-favor-de-las-energias-limpias
o http://blog.blogactionday.org/
o http://archivo.greenpeace.org/energia/EnerBiomasa.htm
o http://www.energias-renovables.com/productos/pdf/INDICE_NUMEROS_01_50.pdf
NOTA: Aquí la tutora me hizo la observación que son demasiadas direcciones y además no confiables por no ser oficiales.
De nuevo, no hubo tiempo de rectificar dado que ya los alumnos estaban trabajando en ellas y la siguiente vez que los vería sería para presentar sus exposiciones.
En cuanto a la confiabilidad, las secciones que me interesaban de estas direcciones, las analicé previamente para asegurarme que sus contenidos fueran útiles. Considero que la confiabilidad de una publicación se asienta en que provenga de una institución de prestigio y reconocida, pero también gente anónima y desconocida ( o no tan conocida) podemos aportar información valiosa.
5. Diseño de los detalles de la situación pedagógica.
A continuación se anexan tres planes de clase para el desarrollo de los temas 1.7 y 1.8 a lo largo de una semana:

TEMAS: 1.7 Concepto de Energía y 1.8 Energías limpias. SESIONES 10-11
OBJETIVO DEL TEMA: El estudiante: definirá el concepto de energía; distinguirá las distintas características, tipos y manifestaciones de la energía, haciendo énfasis en las energías limpias.
OBJETIVO DEL SUBTEMA: Reflexionar acerca de la importancia que tiene la energía en el hogar.
APRENDIZAJES A LOGRAR:· Concepto de energía.· Clasificación de la energía.· Conocimiento de las aplicaciones de energías limpias. CONOCIMIENTOS PREVIOS:Ninguno.
A C T I V I D A D E S

FASE DE APERTURA

SOCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS TIEMPO 30 /30 minPresente los objetivos, los aprendizajes a lograr y el orden del día a los alumnos.Orden del día:1.- Pase de lista.2.- Presentar un video alusivo a energía solar, de 37 segundos de duración para problematizar.3.- Presentar los temas 1.7 y 1.8 explicando muy brevemente como se abordarán.4.- Formación de equipos.5.- Reparto de comisiones por equipo y explicación de lo que deberán hacer.6.- Planeación y ejecución de tareas por equipos.En esta misma fase se llevan a cabo las actividades de los puntos 1 al 5 del orden del día. TÉCNICA:Expositiva verbal y audiovisual.MATERIAL:Plumón, borrador, pizarrón blanco. TV y computadora, cable para interconexión de éstas.RECOMENDACIONES: El profesor deberá llevar una lista de direcciones de Internet pertinentes y suficientes para entregar a los alumnos para que las consulten y realicen sus trabajos de equipo.

FASE DE DESARROLLO

6.- Planeación y ejecución de tareas por equipos. TIEMPO: 60/90 min.Propósito de la actividad:Que el estudiante trabaje en equipos colaborativos, la parte del tema que le corresponde exponer, consultando para ello la dirección de Internet proporcionada por su profesor, seleccionando la información y forma de presentarla al resto del grupo.Que el estudiante descubra por si mismo lo qué es la energía, su clasificación, tipos y manifestaciones. Que conozca y reflexione sobre la importancia de utilizar energías limpias en vez de sucias.NOTA: esta parte de la sesión se llevará a cabo en el laboratorio de Informática (previamente agendado) para que el profesor supervise las búsquedas de los alumnos.La razón por la cual no se encarga la búsqueda como tarea extraclase, es precisamente porque la encuesta realizada en el punto 2 muestra que solo el 38% de los alumnos utilizan Internet así que se aprovechará para guiarlos a la vez que obtienen la información del tema.Lo que si se encarga de tarea extraclase es la preparación de materiales de exposición para presentar al día siguiente y por equipos, la información obtenida. TÉCNICA: trabajo en equipos colaborativos.MATERIAL:Computadora conectada a Internet. RECOMENDACIONES:El profesor deberá estar al pendiente de los avances del alumno, haciendo sugerencias para que no se desvíe del objetivo.


FASE DE CIERRE

TIEMPO 10/100 min. Espacio de preguntas, respuestas y consultas respecto a las consultas realizadas. Propósito de la actividad:Que todos los estudiantes terminen la sesión de clase con la confianza de que su consulta fue fructífera y que consiguieron el material correcto y suficiente para preparar su exposición a realizarse en la sesión siguiente. TÉCNICA: intercambio verbal de preguntas y respuestas.MATERIAL: no requerido.RECOMENDACIONES:Estar muy al pendiente del trabajo de equipos para que no se desvíen del tema ni se salgan de control los propósitos de la actividad.

Segundo plan de clase:

TEMAS: 1.7 Concepto de Energía y 1.8 Energías limpias. SESIONES 12-13
OBJETIVO DEL TEMA: El estudiante: definirá el concepto de energía; distinguirá las distintas características, tipos y manifestaciones de la energía, haciendo énfasis en las energías limpias.
OBJETIVO DEL SUBTEMA: Reflexionar acerca de la importancia que tiene la energía en el hogar.
APRENDIZAJES A LOGRAR:· Concepto de energía.· Clasificación de la energía.· Conocimiento de las aplicaciones de energías limpias. CONOCIMIENTOS PREVIOS:Ninguno.
A C T I V I D A D E S

FASE DE APERTURA

SOCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS TIEMPO 5 /5 min.Presente los objetivos, los aprendizajes a lograr y el orden del día a los alumnos.Orden del día:1.- Pase de lista.2.- Exposición por equipos de los temas investigados.3.- Evaluación de desempeño. TÉCNICA:Oral.MATERIAL:Plumón, pizarrón blanco.RECOMENDACIONES: El profesor deberá mencionar la mecánica y orden de exposiciones.

FASE DE DESARROLLO

Exposición por equipos de los temas investigados. TIEMPO: 90/95 min.Propósito de la actividad:Que el estudiante trabaje en equipos colaborativos, exponiendo la parte de los temas 1.7 y 1.8 que les haya correspondido exponer en clase.NOTA: previamente el profesor debió indicarles donde solicitar los recursos materiales que requerirían, en caso de haberlos en la escuela; o bien, informarles que los lleven o cambien de apoyos a utilizar si no son accesibles. TÉCNICA:A elección de alumnos.MATERIAL:A elección de alumnos.RECOMENDACIONES: El profesor deberá llevar una lista de cotejo para evaluar el desempeño de alumnos en forma individual y en equipo.


FASE DE CIERRE

TIEMPO 5/100 min. Intercambio de información de las exposiciones, entre equipos. Propósito de la actividad:Que todos los estudiantes proporcionen y obtengan información de lo expuesto por unos y otros. TÉCNICA:A elección de alumnos.MATERIAL:A elección de alumnos.RECOMENDACIONES: El profesor deberá llevar una lista de cotejo para evaluar el desempeño de alumnos en forma individual y en equipo.


Tercer plan de clase:

TEMAS: 1.7 Concepto de Energía y 1.8 Energías limpias. SESION 14
OBJETIVO DEL TEMA: El estudiante: definirá el concepto de energía; distinguirá las distintas características, tipos y manifestaciones de la energía, haciendo énfasis en las energías limpias.
OBJETIVO DEL SUBTEMA: Reflexionar acerca de la importancia que tiene la energía en el hogar.
APRENDIZAJES A LOGRAR:· Concepto de energía.· Clasificación de la energía.· Conocimiento de las aplicaciones de energías limpias. CONOCIMIENTOS PREVIOS:Ninguno.
A C T I V I D A D E S

FASE DE APERTURA

SOCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS TIEMPO 5 /5 min.Presente los objetivos, los aprendizajes a lograr y el orden del día a los alumnos.Orden del día:1.- Pase de lista.2.- Socialización de los temas expuestos.3.- Mencionar (el profesor) su evaluación del desempeño del trabajo de equipos. TÉCNICA:Lluvia de ideas.MATERIAL:Plumón, pizarrón blanco.RECOMENDACIONES:

FASE DE DESARROLLO

Socialización de los temas expuestos. TIEMPO: 40/45 min.Propósito de la actividad:Que los estudiantes expongan de viva voz sus puntos de vista, dudas, comentarios y reflexiones acerca de los temas 1.7 y 1.8 TÉCNICA:A elección de alumnos.MATERIAL:A elección de alumnos.RECOMENDACIONES: El profesor deberá alentar la participación propositiva, reflexiva y crítica.


FASE DE CIERRE

TIEMPO 5/60 min. El profesor menciona los puntos positivos del desempeño de los estudiantes y su evaluación del desempeño realizada durante las exposiciones del día anterior. Propósito de la actividad:Que todos los estudiantes escuchen sus aciertos principalmente y se motiven para participar en próximos eventos similares. TÉCNICA:Expositiva.MATERIAL: notas/ listas de cotejo.RECOMENDACIONES: El profesor deberá llevar sus lista de cotejo con las anotaciones realizadas al evaluar el desempeño de alumnos en forma individual y en equipo.


NOTAS DEL PROFESOR:
Estas actividades deberán realizarse con enfoque constructivista. El profesor debe actuar como guía o facilitador de los alumnos, para que sean ellos quienes consulten la información, la seleccionen, elijan medios para presentarla y la presenten. También debe salir de ellos las conclusiones y/o reflexiones acerca del tema. Las intervenciones del profesor se limitarán a complementar la información cuando sea necesario.

6. Llevar a cabo la situación pedagógica y rediseñar los resultados señalando mis propios aprendizajes obtenidos durante el proceso.
A) Realización de la situación pedagógica. La actividad se llevó a cabo de acuerdo a lo planeado en un 80% aproximadamente.
Entre los imprevistos que surgieron están los siguientes: 1) al estar en el laboratorio de Informática realizando las búsquedas, hubo problemas con el acceso a Internet por lo cual los alumnos tuvieron que completarlas por su cuenta, en casa quienes cuentan con el equipo y conexión a la red; rentándolo en un café Internet quienes no lo tienen en su hogar. 2) Durante las exposiciones, el trabajo no se expuso equitativamente, puesto que no todos comprendieron ( o se negaron) a participar en el trabajo de equipos colaborativos. Falta de costumbre, creo yo.
B) Rediseño de los resultados señalando mis propios aprendizajes obtenidos durante el proceso. Lo que yo rediseñaría de esta situación de aprendizaje sería el formato de la encuesta, ya que como sabiamente me observó la tutora, me consumió mucho tiempo procesar la información, al poner tantas preguntas abiertas en la misma.
Los principales aprendizajes que he logrado con esta actividad, son:
ü Ser profesor es fácil; ser MAESTRO requiere de vocación para llevar a cabo todas las actividades de planeación debidas para impartir una clase.
ü Se requiere tiempo para la preparación de las clases y mucho respeto por el quehacer docente.
ü Aún no entiendo del todo porque debo conocer a mi público* para impartir una clase, cuando tengo tres grupos de diferentes asignaturas con casi 50 alumnos cada uno y sin horas de descarga para la planeación didáctica.
* lo que yo he aplicado como “conocer a mi público” es muy diferente y de hecho lo apliqué así antes de la encuesta, misma cuyos resultados me confundieron más.
ü Hay mucho aún que debo aprender y practicar en mi labor docente.

Conclusiones
Ø La planeación de las actividades del profesor son laboriosas pero motivantes. El hecho de presentarse ante los alumnos con una actividad “diferente” le permite observar cuales de sus estrategias gustan más y facilitan el aprendizaje, lo cual le ha de permitir seguir por ese camino en la planeación de sus clases y tener éxito, tanto en el aprendizaje como en las notas de sus alumnos. Un lujo que es difícil darse para los profesores de Química con los métodos tradicionales de enseñanza.
Ø Al plasmar por escrito la planeación de esta importante actividad permite tener un mayor control de las necesidades pedagógicas para realizarlo con éxito.
Ø El análisis detallado de los objetivos, contenidos, estrategias y actividades diversas permite preparar el tema de manera tal que se lleve a cabo el aprendizaje significativo que se pretende lograr.

Referencias electrónicas
http://cecte.ilce.edu.mx/
MCyTE. Módulo de Comunicación 8a. Y 9a. Generaciones. Acceso a contenidos. Sesión 2. Taller de Educomunicación (documento).

http://www.cobachbc.edu.mx/
Planeación Académica. Plan y Programa de estudios. Primer semestre. Química I

Otras referencias:
o http://www.eolicaseuskadi.com/sp/indexsp.html
o http://energiasolarok.blogspot.com/
o http://www.telefonica.net/web2/pantufloagonza
o http://www.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/07Energ/130EnNuclear.htm#Fusion%20nuclear
o http://www.taller.org.ar/Energia/index.htm#sustentables
o http://www.ecoperiodico.com/articulos/20070807/ee-uu-aprueba-una-ley-a-favor-de-las-energias-limpias
o http://blog.blogactionday.org/
o http://archivo.greenpeace.org/energia/EnerBiomasa.htm
o http://www.energias-renovables.com/productos/pdf/INDICE_NUMEROS_01_50.pdf

Anexo.
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Plantel: Mexicali Ciclo: 2007-2 Fecha: _________
Profesora: Ing. Olivia Villegas Carrazco Asignatura:Química I
Nombre del alumno: ____________________________________ Grupo: 133

Instrucciones: Lea detenidamente cada una de las cuestiones y conteste correctamente.
9. Anote cada uno de los datos solicitados:
a) Edad: _________ b) Sexo: _________ c) Nacionalidad: ________
d) Lugar de origen: ___________________________________________
e) Domicilio particular _________________________________________
f) Teléfonos: particular: _________ Celular: ________ Otros: _________
10. Nombre, escolaridad máxima y ocupación de:
Padre:
Madre:
Tutor(a):
11. Nombres, edades y escolaridad u ocupación de cada uno de los hermanos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Ingreso familiar promedio:
13. Fuera de las actividades escolares, mencione las tres actividades que más le gusta desempeñar, ordenándolas en orden descendente, según el tiempo que les dedica.



14. ¿Qué tipo de programas y/o comerciales te gustan de:
a. TV
b. Radio
c. Internet
d. Otros medios
15. ¿Qué tipo de programas y/o comerciales te disgustan de:
a. TV
b. Radio
c. Internet
d. Otros medios
16. Si pudieras, ¿qué cosas cambiarías de tu entorno:
a. Familiar?
b. Social?
c. Escolar?
d. Otros?
COMENTARIOS: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________