Reseña de lectura solicitada en la sesión #6.

Alumna: Olivia Villegas Carrazco
Institución de origen: Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Plantel Mexicali


Tarea sesión #6: Breve reseña de lectura
Crovi, D. Delia. Educar en la era de las redes. Nuevos medios para enfrentar viejos desafíos. (Capítulo 2). En: Educar en la era de las redes. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNAM. SITESA.

Fecha: 11 de Septiembre de 2007

Educar en la era de las redes.
Nuevos medios para enfrentar viejos desafíos.

Introducción
A continuación se presenta una reseña de la lectura: “Educar en la era de las redes. Nuevos medios para enfrentar viejos desafíos”.
Desarrollo
Con 16 años de diferencia la UNESCO editó dos obras de contenido similar, pero una referida a la comunicación y la otra a educación: 1). A principios de los 80’s se publicó “Un solo mundo. Voces múltiples. Comunicación e información en nuestro tiempo”, de Sean MacBride. Éste muestra un análisis a partir de diferencias a nivel global en: producción, circulación y acceso a la información; muestra un mundo desigual. 2). En 1996, el libro “La educación encierra un tesoro”, coordinado por Jacques Delors. Éste se sitúa en un mundo globalizado, multicultural e in equitativo que debe construir la educación y el aprendizaje sobre cuatro pilares que son: aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser; también muestra un mundo desigual. Ésta obra constituye el informe de la UNESCO, sobre la Educación para el siglo XXI, así que de inmediato se tradujo en programas educativos para países de AL y otros.
A partir de esta obra se elaboraron programas educativos con intenciones de reducir la brecha digital que existe, entre países pobres con respecto a los ricos, y también entre diferentes sectores sociales de un mismo país. Sin embargo, la convergencia tecnológica sigue siendo un mito para muchos seres humanos que ya quisieran tan solo tener que comer.
Como ejemplo, tenemos en México al hombre más rico del mundo y a la vez un aproximado de 60 millones de pobres; tenemos personas que apenas comen y otras que nos confieren un vergonzoso cuarto lugar como país mejor consumidor de productos “de marca”, caros y ostentosos.
A dos años de que la UNESCO editara “La educación encierra un tesoro” se dio a conocer la “Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción, y marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación superior” en la cual se observa que las TICs ocupan un lugar destacado. En esta declaración, la UNESCO considera cuatro ejes en la nueva educación superior: 1) Pertinencia, 2) Calidad, 3) Administración y financiamiento y 4) Cooperación.
De estos cuatro ejes se desprenden cinco aspectos -entre otros muchos- que vale la pena destacar: 1) Mediatización tecnológica, 2) Cambios en los actores del proceso educativo, 3) Integración de comunidades virtuales de enseñanza, 4) Igualdad y equidad en el acceso y 5) Evaluación de la calidad educativa.
Mediatización tecnológica. A pesar de sus ventajas (nueva dimensión espacio-temporal, hipertextualidad, multimedialidad,etc.) es solo parte de un espejismo tecnológico que contribuye a desdibujar la verdadera dimensión y la calidad del problema educativo para los países más pobres. Actores del proceso educativo. Los maestros han debido actualizarse, los alumnos apoyarse más en el autoaprendizaje. La institución se ha reducido a la administración y al financiamiento. Los materiales han debido diversificarse como productos educativos, ofertados en paquetes o plataformas para la enseñanza. La labor de investigación, antes tan selecta, ahora se ha convertido en una actividad extra para los docentes. Educar en la virtualidad. Pareciera ser la solución a las necesidades educativas globales no satisfechas por la escuela tradicional; sin embargo, las diferencias para el “acceso” sigue siendo considerable de unos países a otros. Igualdad y equidad en el acceso. Es una propuesta que no ha logrado aterrizar. Mientras que los países desarrollados tienen mayor cantidad de personas que acceden a la educación virtual incluso para seguirse preparando, en los países pobres no se logra ni siquiera para alfabetizar a la totalidad de la población. Evaluación de la calidad. En el ámbito internacional, se puede medir la calidad la enseñanza superior mediante el intercambio de profesores y de estudiantes; de proyectos de investigación, intercambio de conocimientos, etc.
Conclusión
Las propuestas de la UNESCO no pueden considerarse un modelo equilibrado, ya que privilegia a los materiales en red y al alumno, en detrimento del papel del profesor y de la institución. Las propuestas se centran más en el aprovechamiento económico de los avances tecnológicos que en aprovechar sus consecuencias. Esto, los docentes lo sabemos por experiencia propia.