El plan de uso me recuerda los planes de clase, en los cuales planeamos con anticipación lo que haremos, cómo, cuándo, dónde, con qué, etc. para asegurar que la clase sea todo un éxito.
Seguramente si todos los docentes hicieramos los planes de uso (o clase) correspondientes a cada una de nuestras sesiones, podríamos detectar con anticipación los posibles contratiempos y así solucionarlos antes de la clase, evitando improvisaciones que tantas veces nos restan el entusiasmo de los alumnos.
He aquí una pequeña muestra:
Plan de uso para abordar el tema de Tabla Periódica, en un curso de Química I en el CBBC.
Fase previa: Los alumnos contarán con una tabla periódica cada uno; asimismo se confirmará que sepan acceder a Internet. La sesión se llevará a cabo en el Laboratorio de Informática, para lo cual se solicitará con anticipación que se nos programe su uso.
Fase de recuperación: Se expondrá brevemente lo que es la Tabla Periódica, enfatizando en la importancia de la ubicación de cada elemento y sus propiedades físicas y químicas asociadas con dicha ubicación.
Se les solicita responder a las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene el elemento "x" (aquel que le haya tocado investigar) con respecto a su ubicación en la tabla periódica? ¿Qué elementos, de los explicados por sus demás compañeros, se asemejan en ubicación y propiedades al elemento "x"?
Socialización de objetivos: Se anota en el pizarrón y se pide a un alumno que lea en voz alta el objetivo del tema de esta sesión. (hasta aquí 10 min).
Fase de desarrollo: Con apoyo del laboratorista de Informática, se asignará una computadora por alumno y se verificará que la prenda correctamente y accedan a Internet, específicamente en una dirección qu se anotará en el pizarrón, apoyando a aquellos que tengan dificultad para lograrlo. (5 min).
Se les deja en libertad de navegar en la página, buscando por si mismos la información solicitada del alemento que se les asignó individualmente (20 min).
Se eligen al azar 5 alumnos, para que uno a uno, expongan a la vez que guian al resto del grupo a ubicarse en el elemento que le correspodió (al que expone) para que comprueben las características físicas y químicas del elemento "x" con respecto a su ubicación en la tabla periódica. (10 min.)
Cierre.
Conclusión: Se pide que uno o más alumnos expresen en voz alta su conclusión respecto al ejercicio realizado. El profesor complementa de ser necesario, invitándolos a que reflexionen acerca de lo aprendido. (5 min.).
Olivia Villegas Carrazco. Plantel Mexicali, Cobach. Mexicali, Baja California.
Seguramente si todos los docentes hicieramos los planes de uso (o clase) correspondientes a cada una de nuestras sesiones, podríamos detectar con anticipación los posibles contratiempos y así solucionarlos antes de la clase, evitando improvisaciones que tantas veces nos restan el entusiasmo de los alumnos.
He aquí una pequeña muestra:
Plan de uso para abordar el tema de Tabla Periódica, en un curso de Química I en el CBBC.
Fase previa: Los alumnos contarán con una tabla periódica cada uno; asimismo se confirmará que sepan acceder a Internet. La sesión se llevará a cabo en el Laboratorio de Informática, para lo cual se solicitará con anticipación que se nos programe su uso.
Fase de recuperación: Se expondrá brevemente lo que es la Tabla Periódica, enfatizando en la importancia de la ubicación de cada elemento y sus propiedades físicas y químicas asociadas con dicha ubicación.
Se les solicita responder a las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene el elemento "x" (aquel que le haya tocado investigar) con respecto a su ubicación en la tabla periódica? ¿Qué elementos, de los explicados por sus demás compañeros, se asemejan en ubicación y propiedades al elemento "x"?
Socialización de objetivos: Se anota en el pizarrón y se pide a un alumno que lea en voz alta el objetivo del tema de esta sesión. (hasta aquí 10 min).
Fase de desarrollo: Con apoyo del laboratorista de Informática, se asignará una computadora por alumno y se verificará que la prenda correctamente y accedan a Internet, específicamente en una dirección qu se anotará en el pizarrón, apoyando a aquellos que tengan dificultad para lograrlo. (5 min).
Se les deja en libertad de navegar en la página, buscando por si mismos la información solicitada del alemento que se les asignó individualmente (20 min).
Se eligen al azar 5 alumnos, para que uno a uno, expongan a la vez que guian al resto del grupo a ubicarse en el elemento que le correspodió (al que expone) para que comprueben las características físicas y químicas del elemento "x" con respecto a su ubicación en la tabla periódica. (10 min.)
Cierre.
Conclusión: Se pide que uno o más alumnos expresen en voz alta su conclusión respecto al ejercicio realizado. El profesor complementa de ser necesario, invitándolos a que reflexionen acerca de lo aprendido. (5 min.).
Olivia Villegas Carrazco. Plantel Mexicali, Cobach. Mexicali, Baja California.
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